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如何开发儿童的数学思维

在课堂教学中唤而醒之

率培养发散思维能力双赢的目的在教学手段上教师座尽可能地运用视听读思练等教学方式使同学的大脑处于积极的兴奋状态为同学思维发展创造有利条件又如可以通过施行活动知识比赛等多种手段辅助教学去激发和诱导同学开启心智挖掘潜能使其真正实现耳口脑的协调并用

在平常教学中教师不应该只是告诉，而应追求对儿童经验与思

维的唤醒和激活。这理应成为数学教学追求的境界。只有当儿童

内在的动力得以唤醒，只有当儿童主体的思维得以激活时，有效

的数学学习才可能发生。多年的教学施行，一次次印证了我的这

一朴素的直觉，让我对这一问题在施行层面获得了更丰富的积存

和理性思索。尤其是，如何巧妙地激发同学的认知冲突?如何自觉

运用好反例?如何在教学过程中恰当地使用归谬、装傻等教学技

因正方形的面积为两个大三角形面积均为小三角形面积是所以阴影三角形的面积就是第页共页

巧?等等。所有这些，都将主动唤醒儿童内在的学习动力与积极性，

让他们以更自觉、更主动的姿态介入数学学习过程中。例如，在

同学初步感知三角形这一概念后，问：什么样的图形叫做三角形

呢?这时，同学可能会