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立足生活，让语言建构“言之有物”——小学语文中高年级语言建构策略探析

摘要

语言建构与运用是语文核心素养的基石。在小学语文中高年级教学中，学生常出现语言表达空洞、缺乏个性、脱离生活等问题。本文结合教学实践，从“激发观察，丰富语言积累的‘源头活水’”、“引导体验，促进语言表达的‘真情实感’”、“搭建平台，拓展语言运用的‘实践空间’”三个维度，探讨如何引导学生立足生活，丰富语言积累，提升语言建构能力，使学生的语言表达真正做到“言之有物、言之有情、言之有序”。

关键词：小学语文；中高年级；语言建构；生活；策略

引言

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。中高年级是学生语言能力发展的关键期，此阶段的语言教学不应仅仅停留在字词句的识记和理解层面，更应注重引导学生将语言学习与生活紧密联系，从生活中汲取养分，建构起富有生命力的语言体系。然而，当前部分教学中存在重知识传授轻实践运用、重模式化训练轻个性表达的现象，导致学生语言建构与生活脱节，表达内容干瘪。因此，探索立足生活的语言建构策略具有重要的现实意义。

一、激发观察，丰富语言积累的“源头活水”

生活是语言的源泉。学生只有对生活进行细致入微的观察，才能积累丰富的感性材料，为语言建构提供