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《动物儿歌》的教学反思2

一、再教《动物儿歌》的背景与初衷

时隔一段时间，再次执教《动物儿歌》这篇课文，我的心境与初教时已有显著不同。如果说第一次教学更多的是关注对教材的理解、教学环节的完整呈现以及学生对基础知识的掌握，那么此次“再教”，我更侧重于在新课标的理念指引下，如何将“学为中心”的思想落到实处，如何在看似简单的儿歌教学中，挖掘其深层的育人价值，促进学生语文核心素养的初步养成。这篇儿歌以其生动的语言、明快的节奏和充满童趣的画面，为低年级学生打开了一扇亲近母语、热爱生活的窗户。因此，我的反思也将围绕这些核心目标的达成度展开。

二、识字写字：在语境中夯实基础，在趣味中提升能力

识字与写字是低年级教学的重中之重。《动物儿歌》中包含了多个带有虫字旁的形声字，如“蜻、蜓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”等，这为集中识字、归类识字提供了绝佳的素材。

1.情境化识字的深化与拓展：

相较于初教时单纯的“看图识字”或“偏旁归类”，本次教学我尝试将识字过程更紧密地融入儿歌语境和学生的生活经验中。例如，在学习“蜻蜒”一词时，我不仅引导学生观察图片，认识蜻蜓的外形特点，还请学生模仿蜻蜓飞舞的动作，同时朗读“蜻蜒半空展翅飞”。在这个过程中，学生对“蜻蜒”的形、义有了更直观的感知，“蜻蜒”二字的识记也水到渠成。我发现，当汉字与具体的事物、动作、情境相结合时，学生的记忆会更加深刻，识字效率也随之提高。

2.写