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幼儿园大班案例：谈“幼小衔接”指导的新策略

“幼小衔接”是儿童成长过程中一个重要的转折期，对其后续学习与发展影响深远。长期以来，部分幼儿园和家庭在衔接指导中存在着重知识灌输轻能力培养、重短期适应轻长远发展的误区。随着教育理念的更新与实践的深入，我们愈发认识到，科学的幼小衔接应立足于儿童的身心发展规律，以培养积极的学习品质、良好的社会适应能力和健康的生活习惯为核心。本文结合幼儿园大班的具体案例，探讨“幼小衔接”指导的新策略，以期为教育实践提供借鉴。

一、从“单向灌输”到“双向赋能”：构建儿童视角下的衔接准备

传统的幼小衔接往往由教师和家长主导，儿童处于被动接受的地位。新策略强调尊重儿童的主体地位，通过创设情境、激发兴趣，引导他们主动探索和建构对小学生活的认知，实现从“要我准备”到“我要准备”的转变。

案例一：“我要上小学了”主题探索活动

在大班下学期，教师并未直接告知幼儿“小学是什么样的”，而是抛出问题：“你们对小学有什么好奇的地方？”“小学生每天都做些什么呢？”孩子们纷纷提出自己的疑问：“小学的操场大不大？”“小学有没有点心吃？”“小学老师会像幼儿园老师一样陪我们玩吗？”……基于这些问题，教师组织了一系列探索活动：

1.“小小调查员”：鼓励幼儿以绘画、访谈（采访哥哥姐姐、小学老师）等方式收集信息，记录自己的发现。

2.“小学初体验”：联系附近小学，组织幼儿参观校园，观摩小