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小学师德师风心得体会(推荐)

走上小学班主任兼语文教师的岗位第七年，我对师德师风的认知早已从入职培训时纸面的准则，拆解成了讲台上下每一个和孩子相处的具体细节里的选择。还记得2022年我接手二年级（3）班时，第一节课就被坐在教室最后一排的林小宇吸引了注意力：他全程坐不住，手指不断撕着作业本的边角，不到半节课整个桌面就铺满了碎纸屑，我提醒了三次，他只抬头看了我一眼，低下头继续撕，下课后我翻了他的过往档案，之前的班主任备注栏里写着“疑似多动症，建议家长带去医院检查，不服管教，经常扰乱课堂秩序”。我当时第一反应是按照之前的经验，先联系家长沟通，可电话打过去，接电话的是林小宇的奶奶，老人家一口方言，说儿子儿媳去年离婚了，儿媳去了外地再也没回来，儿子在深圳打工，一年才回来一次，自己腿脚不好，管不住孩子，他撕本子是老毛病了，老师要是觉得他影响课堂，就让他站在后面就行。

挂了电话我总觉得不对，小学阶段的孩子所有的“问题行为”背后，一定藏着没有被看见的需求。我没有立刻找林小宇谈话，而是连续观察了他一周：我发现他每次撕的都是作业本上写了“妈妈”两个字的那一页，有时候上生字课学到“妈”这个字，他就会盯着课本发呆，然后把那一页撕下来揉成小团，塞到铅笔盒的夹层里。周五下午放学，我特意等其他孩子都走了，把林小宇叫到办公室，没有提他撕本子的事，只是拿出我准备的彩笔和画本，跟他说“老师听说你很会画画，能不能画一幅