小学数学大单元教学实施研究过程性评价设计.docx

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小学数学大单元教学实施研究过程性评价设计

前言

本阶段研究的核心目标在于确立以核心素养为灵魂的教学价值导向，摒弃碎片化知识点的孤立堆砌，转向对数学概念、数学思想及数学方法的深度融合。研究需明确，大单元教学并非单纯的知识扩容，而是通过整体性视角重塑学生的数学观，使其在具体的数学实践活动中，能够主动建构对数学知识的理解，形成初步的数学建模意识和应用意识。目标定位上，要强调从学会向会学的转变，即引导学生不仅掌握数学知识，更要掌握解决复杂现实问题的思维方式。具体而言，研究应聚焦于将数与代数、图形与几何、统计与概率以及综合与实践四大领域有机衔接，确立数感与符号意识为基石，将推理意识与模型意识为