直角认识与大小比较——小学数学教学分析.pdfVIP

直角的认识和大小比较

-分析

本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。结

合生活情境，学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际

操作，加深他们对角的认识。

这一运用了两个红点学生逐步认识直角。第一步从数学书、三角形、计算

机、地板砖、剪刀上，学生找角的同时复习了角的概念：“由一个顶点两条边组成的图形

就是角。”学生观察这几个角中有没有相同的角？学生会发现有三个角虽然开口方向不同

但是其实都是一样的角，从中得出结论，这样的角就是直角。在充分观察直角的图形后，教学

表示直角的记号。

在我们可以让学生在教室里找的直角。要注意的是生活中通常所说的物体的“角”与

我们教学的角是不同的概念，教室里看到的物体是由若干个面共同构成的，直角存在于某些平

面上。切不可笼统地说“墙角是直角”，要清楚地指出这个墙面上的这个角是直角，那个墙面

上的那个角是直角等。然后教学生如何验证它是否是直角，利用已有的直角判断其他角是不是

直角。由于学生已经知道直角同样大，已经有用纸折成的直角和三角尺上的直角，所以可以利

用这些工具