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大学生数字化学习倦怠的成因分析与分类干预研究——基于技术应激与自我效能感中介效应的回归分析

摘要

随着高等教育数字化转型的全面纵深推进，高校网络教学平台、移动学习应用程序以及各类虚拟仿真系统的建设迎来了爆发式增长。然而，数字化教学工具的高频注入也引发了在校大学生群体中普遍存在的数字疲劳与技术排斥，导致数字化学习倦怠现象日益凸显。这一由于数字技术过度介入引发的次生教育痛点，正在对高校传统育人质效与学生身心健康带来严峻挑战。本文采用大样本问卷调查方法，依托覆盖全国多所代表性高等院校的追踪监测数据，深度聚焦技术应激、自我效能感对数字化学习倦怠的结构化影响。研究结果显示，技术应激每提高一个标准单位，学生的数字化学习倦怠水平将直接发生显着的阶梯式拉升。同时，自我效能感在这一损伤路径中扮演着极其关键的负向中介角色。这一量化轨迹充分证实，以功能性情境重塑取代浅表形式训导，对缓解大学生的数字应激状态、筑牢心理自控防线具有精准的改善效能。

关键词：数字化学习倦怠；技术应激；自我效能感；回归分析；分类干预；高等教育

引言

近年来，伴随着大数据、云计算与生成式人工智能技术的日趋成熟，高等教育领域的日常教学网络与场景构建经历了一场深刻的数字化重塑。从早期的慕课资源大面积推广，到如今泛在化智能教学系统的常态化嵌入，数字化学习模式已经彻底打破了传统现实物理空间的壁垒。然而，随着数字化教学程序在高校课堂内外发生