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大学生数字化学习倦怠的成因分析与干预——基于技术应激与自我效能感中介

摘要

随着高等教育信息化改革的全面纵深推进，多媒体在线平台与数字化教学资源的注入迎来了爆发式增长。然而，频繁的技术更迭与信息超载引发的技术排斥现象，导致大学生数字化学习倦怠问题日益凸显，这引发了学界的广泛关注。本文采用大样本问卷调查与多阶段追踪监测方法，对全国二十所高等院校的五千一百二十名在校大学生展开深度透视。研究结果显示，技术应激对数字化学习倦怠具有显着的正向预测效能，直接路径系数达零点四五；同时，自我效能感在技术应激与数字化学习倦怠之间扮演了关键的负向中介角色，中介效应占比达百分之二十九点三。这一量化轨迹充分证实，通过分类干预手段重塑学生的数字化控制力，对筑牢高校日常育人质量屏障具有不可动摇的学理价值。

关键词：数字化学习倦怠；技术应激；自我效能感；回归分析；分类干预

引言

随着现代信息技术与高等教育的深度融合，高校网络教学平台、移动学习应用程序以及虚拟仿真实验室等数字化工具迎来了爆发式增长。这在打破传统现实物理空间壁垒、推动泛在化智能教学常态化嵌入的同时，也带来了一系列次生教育痛点。多模态教学流的高频冲击与海量数字符号的轰炸，使得一类兼具情绪耗竭与技术排斥特征的衍生问题日益凸显，引发了学术界及高校日常学生管理部门的广泛关注。这种突出的行业痛点便是大学生在数字化教学场景下普遍表现出的数字化学习倦怠。这一倦怠