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初中化学情境式课堂教学探究持续改进机制

说明

认知结构理论认为，新的知识不能孤立存在，必须依附于学习者已有的知识体系，通过新旧知识的同化与顺应来实现习得。在初中化学情境式课堂中，构建理论的核心在于利用情境作为支架，将抽象的化学概念转化为具体的认知图式。情境不仅是教学内容的载体，更是连接学生已有经验与化学原理的桥梁。通过创设真实或模拟的化学实验场景、生活应用案例或社会生产情境，能够激活学生的前概念，引发认知冲突，促使学生在解决实际问题的过程中主动调用原有知识进行重组与修正，从而形成新的化学概念。这种基于认知心理学的教学设计，确保了情境化不是简单的形式堆砌，而是对认知结构的深度干预与优化