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小学数学从“植树问题”到“植树模型”教学策略课例研究报告

一、研究背景与意义

“植树问题”作为小学数学“综合与实践”领域的经典内容，长期以来以其情境的直观性与思维的挑战性，成为培养学生数学抽象、逻辑推理和模型思想的重要载体。然而，在实际教学中，部分教师往往止步于引导学生记忆“棵数=间隔数+1”等公式，将“植树问题”简化为一类题型的解题训练，学生虽能应对特定题目，却难以真正理解其背后的数学本质，更遑论迁移应用于更广泛的实际问题。

本研究立足于小学数学核心素养的培养目标，聚焦“植树问题”教学的深层价值，旨在通过构建“植树模型”的教学路径，引导学生从具体的“植树问题”情境出发，经历观察、抽象、概括、应用的过程，将零散的解题经验升华为结构化的数学模型，进而培养学生的模型意识与解决复杂问题的能力。这不仅符合新课程改革对“四基”“四能”的要求，也能有效提升学生的数学思维品质，为其后续学习更复杂的数学知识奠定坚实基础。

二、核心概念界定

1.植树问题：通常指在一定长度的线路（或封闭图形）上，按照一定的间隔距离植树，研究植树棵数与间隔数之间数量关系的问题。常见类型包括直线型（两端都栽、只栽一端、两端不栽）和封闭型。

2.植树模型：是对“植树问题”中数量关系的本质抽象与概括，它揭示了“点”与“段”之间的对应关系，即“点数”与“段数”在不同情境下的数量规律。这种模型具有广泛的适用性，可迁移至诸