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自由探索的三层阶梯

学生经常问这么一个问题：老师，我在课堂上可不可以自由（活动）？

学生想要自由以逃离被掌控的局面，教师需要一定的掌控措施来保证课堂这个空间的调控自由。二者会不会冲突，取决于当时的课堂互动情况。教师手握任务清单，通过任务完成情况的不同，相应地许学生以“有限度的自由”。假如作业完成得早，可以有若干自由;假如作业质量高，可以有若干自由;假如同时帮助了伙伴，可以有若干自由;假如所在小组的任务完成得好，可以有若干自由……随着任务的进展，学生享受到学习的成就和快乐，就不再提对“自由”的向往了。

随着教师经验的积累和课堂觉察力、调控力的提升，课堂上双方的自由度是渐渐提高的。——要真正摆