2025-2026学年言语矫治教学活动设计实用指南.pdfVIP

2025-2026学年言语矫治教学活动设计

一、教学内容分析

感知训练混为一谈反映出教材理论向临床转化的薄弱环节评估工具模拟操作中学生普针对评估工具应用问题计划在下次课前增加分钟分级评分法专项训练通过视频慢动作演示建立运动完成度与运动质量的区分标准同时引入障碍类型训练策略匹配表帮助学生快速建立临床决策

1.本节课的主要教学内容。依托《言语矫治学》第四章“言语障碍的评估与

干预”，聚焦功能性构音障碍的分类特征、听辨训练方法及构音器官运动协调策略，

涵盖音位对比训练设计、口部运动功能评估工具应用及个案矫治方案制定三模块，

结合临床真实案例分析展开教学。

2.教学内容与学生已有知识的联系。承接学生已掌握的语音学基础理论（如

音位体系、声学特征）及人体解剖学中构音器官（唇、舌、软腭）的解剖结构知识，

延伸至障碍评估与干预的临床思维，依托前期个案观察技能训练，引导学生将理论

框架转化为具体矫治策略设计，实现从“知识认知”到“临床应用”的跨越。

二、核心素养目标

言语理解与表达能力：通过功能性构音障碍的听辨与表达训练，提升对异常语

正核心素养科学严谨声学参数量化人文关怀倾听不完美发音七教学反思与改进课堂导入环节的录音样本引发了学生强烈兴趣但部分学生快速聚焦发音错