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六年级《解决问题的策略——假设》评课稿

一、总体评价

本节课是六年级数学关于“解决问题的策略”中的重要一课——“假设”策略的教学。执教老师对教材的理解深刻，教学设计富有层次感，能够围绕“假设”这一核心策略，引导学生经历从具体情境中抽象出策略、理解策略、运用策略的完整过程。整堂课教学目标明确，重难点突出，教学环节清晰，师生互动积极，课堂氛围活跃，是一堂高质量的数学思维训练课。教师在教学中注重学生的主体地位，通过问题驱动和活动引领，有效培养了学生的逻辑思维能力和解决复杂问题的能力。

二、主要亮点

（一）教学目标定位精准，重难点把握得当

教师准确把握了本课的教学要求，将教学目标设定为：使学生在解决实际问题的过程中，初步学会运用假设的策略分析数量关系，确定解题思路，并有效解决问题；使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力；使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点放在引导学生理解并运用假设的策略解决问题，难点则在于如何根据具体问题灵活选择假设的方法，并理解假设后数量关系的变化及调整过程。从课堂实施来看，这些目标和重难点得到了较好的体现和突破。

（二）教学环节设计巧妙，层层递进引导探究

1.情境创设有效，激发探究欲望：教师从学生熟悉的生活情境或