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2025年学前教育教师职业素养提升手册

第1章

1.1新时代学前教育教师使命担当

教师需将“为党育人、为国育才”作为根本遵循，确立“立德树人”为学前教育工作的第一价值。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，教师应深刻理解儿童发展的内在规律，摒弃“唯分数论”的功利化倾向，转而关注儿童在健康、社会适应、科学探究等领域的全面成长。具体实践中，教师需践行“做有温度的教育者”，利用蒙特梭利或瑞吉欧等适宜性教育理论，设计符合儿童最近发展区的活动。例如，在科学区投放可重复使用的实验材料，支持儿童进行有目的的操作，让儿童在“做中学”中主动建构知识体系，而非被动接受灌输。

教师应树立“儿童中心”的观照视角，尊重儿童的主体地位。依据皮亚杰的认知发展理论，教师需敏锐捕捉儿童在游戏中的认知冲突，通过支架式提问引导其思维升级。如观察到幼儿在建构游戏中出现冲突，教师应及时介入而非直接给出答案，帮助幼儿协商解决分歧。教师需具备敏锐的观察力与反思能力，建立“观察-记录-研讨”的闭环机制。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中的“观察”维度，教师应每日记录儿童在游戏中的行为轨迹，每周组织一次基于证据的案例分析，用数据说话，精准定位儿童的发展水平与教育需求。教师应致力于营造“无边界”的师幼互动环境，将教育融入生活的点滴细节。依据埃里克森的心理社会发展理论，教师需关注儿童在入园、离园及日常交往中