2025-2026学年教学设计比赛问题链实用指南.pdfVIP

2025-2026学年教学设计比赛问题链

一、教学内容分析

路径明确解题步骤求导解不等式划分区间标注单调性当堂检测基础巩固分钟判断函数在区间上的单调性并说明依据求函数的单调区间要求写出导数表达式及解集过程中档提升分钟若函数在上单调递减求实数的取值范围分析函数在上的单调区间指出极值点并说明理由拔高拓展

1.本节课的主要教学内容：教材章节为人教版高中数学选修2-1第三章“导

数及其应用”，聚焦函数单调性与导数的内在关联，涵盖导数符号与函数单调性的

对应关系、导数判断单调性的充要条件、单调性在函数极值与最值问题中的实践应

用，通过问题链串联“直观感知—逻辑推演—抽象概括—迁移应用”的认知路径。

2.教学内容与学生已有知识的联系：基于学生对导数定义（瞬时变化率）、

几何意义（切线斜率）及函数单调性图像特征（增减趋势）的已有认知，问题链构

建“函数图像变化率—导数符号—单调性区间”的逻辑链条，将离散的图像观察与

连续的导数运算结合，实现从“形”到“数”的思维跨越，为后续利用导数解决复

杂函数性质问题奠定基础。

二、核心素养目标

课堂练习分钟分层训练设计基础巩固分钟判断题如若则必为极值点学生通过答题卡作答投影实时统计正确率应用提升分钟求解函数的单调区间同桌讨