核心素养下初中物理实验探究能力的评价——基于SOLO分类理论的质性建构.docxVIP

核心素养下初中物理实验探究能力的评价——基于SOLO分类理论的质性建构

摘要

随着基础教育课程改革的纵深推进，培育学生的核心素养已演变为初中物理教学的核心诉求。作为物理核心素养的重要观测窗口，实验探究能力的科学评价机制至今仍面临量化颗粒度较粗、认知层级跨度模糊的现实技术梗阻。本文采用可观测学习成果结构分类理论，对初中物理实验探究能力的表现特征实施了质性建构。研究依托两所典型初中开展了为期两学期的长线追踪调查，通过深度访谈、课堂观察以及档案袋质性分析，对六百四十二个教学个案样本的实验表现进行了多阶段编码提炼。最重要的实证结果表明，基于该分类理论建隔的评价模型能够精准识别学生在科学探究核心潜变量上的认知飞跃。处于单点结构与多点结构层级的低分组个体，其探究操作的非被迫性技术失误率稳定在百分之十二点六左右。反观经过针对性探究支架干预后，高分组学生成功跃迁至关联结构与抽象拓展结构层级，其方案设计的申报瑕疵率由早期的百分之十二点六骤降至百分之零点二一。本文的研究成果不仅丰富了物理实验教学表现性评价的质性学理阐释，也为后续落实精准化、实质化穿透式教学监管交付了坚实的科学基石。

关键词：核心素养；初中物理；实验探究能力；可观测学习成果结构分类理论；质性建构；表现性评价

引言

随着我国基础教育阶段对年轻一代创新实践能力与科学探究素养培育要求的全面升级，初中物理教学范式正经历着由传统的知识传授向核心素