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内容与语言融合学习模式下学科教师的话语支架策略分析

摘要

随着全球化进程的加速，内容与语言融合学习模式在我国教育语境中日益普及，如何在保障学科知识深度习得的同时提升学生的语言能力，成为该领域研究的核心议题。本文聚焦于CLIL课堂中学科教师的话语支架策略，旨在通过理论推演与文献分析，构建一套系统的话语支架分析框架。研究首先梳理了CLIL模式的发展脉络与话语支架的理论基础，指出当前学科教师在平衡“内容”与“语言”双重目标时面临的话语困境。随后，深入剖析了学科教师话语支架问题的生成逻辑与内在矛盾，揭示了其本质在于学科逻辑与语言逻辑的冲突与融合。在此基础上，本文构建了包含认知支架、情感支架与语言支架的三维理论框架，并阐释了其作用机制与边界条件。研究结论表明，有效的学科教师话语支架应实现从“单向灌输”向“交互引导”的范式转变，通过多模态话语资源的整合，促进学科内容与语言形式的协同发展。本研究不仅丰富了应用语言学的学科教学理论，也为CLIL教师的专业发展提供了实践指引。

第一章绪论

1.1研究背景

在当今全球化与教育国际化的双重驱动下，双语教学与外语教学改革已成为我国基础教育与高等教育发展的重要趋势。内容与语言融合学习模式作为一种将学科内容教学与语言教学有机结合的教育理念，自引入国内以来，便因其能够打破传统语言教学与学科教学的壁垒而备受关注。然而，在CLIL的具体实施过程