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合作叙事法在小学班会课中的心理辅导效应——以缓解期末考试焦虑为例

摘要

随着基础教育阶段学业竞争的梯度前移，小学毕业年级学生在面对期末选拔性测试时所展现出的考试焦虑问题日益演变为阻碍个体身心健康的普遍性瓶颈。如何利用常态化班级管理阵地系统化缓解这一心理压力，成为学界与一线教育实践者共同面对的紧迫课题。本文采用混合实证研究方法，重点考察了合作叙事法在小学班会课中心理辅导的实际应用效应。研究依托两所典型小学的二十四个毕业班级样本，运用潜在剖面模型与阶梯式逐步回归分析，系统解构了合作叙事干预对学生考试焦虑水平的减退机制。实证结果表明，合作叙事法能够显著降低小学毕业年级学生的生理唤醒过度度与认知担忧负荷，其在降低极端高焦虑亚群的防御性抗拒倾向方面表现出稳定的长效适应价值。本研究不仅为基础教育心理危机干预交付了精确的数理底座，也为新时代学校德育与心理健康教育的深度融合开辟了新颖的场景化路径。

关键词：合作叙事法；小学班会课；心理辅导；毕业年级；考试焦虑；潜在剖面分析

引言

随着基础教育评价体系的精细化重构，小学毕业年级学生在面临学业过渡与期末选拔性测试时，表现出了前所未有的心理应激状态。其中，考试焦虑作为一种特质性的负面情绪体验，不仅直接侵蚀学生的日常学业表现，更对小学生的自尊、睡眠品质及同辈交往引发了系统性的异化失范。传统的心理健康教育往往过度依赖个别咨询或大课宣讲。这种脱离常态化班级生态