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基础教育“双减”政策下家长教育焦虑与学生减负目标的心理博弈——基于协同育人机制建设的问卷调查

摘要

随着国家基础教育领域双减政策的纵深推进，中小学生校外培训负担与作业负担得到了显著遏制。然而，在优质教育资源竞争依然激烈的现实语境下，校内减负与家长群体内部的教育焦虑呈现出复杂的消长关系。如何有效平抑家长的心理恐慌并真正实现学生减负，成为当前教育学与心理学界共同瞩目的前沿课题。本文采用多地中小学家长与教师的微观跟踪数据作为实证基础，系统构建了双减政策下家校协同育人的博弈矩阵与行为心理模型。研究发现，在协同育人机制不健全的初始阶段，家长的政策感知具有明显的非对称特征。单纯降低校内学业评价频次并未带来家长焦虑的同频下降。实证结果表明，机制不完善极易诱发家长在家庭私域实施补充性隐形增负与程序性竞争防御等衍生心理异化问题。完善学校、家庭、社会三位一体的协同育人联动路径，对于实质性破解家长焦虑屏障、达致学生全面健康成长的核心目标具有决定性的战略价值。

关键词：双减政策；家长教育焦虑；学生减负目标；心理博弈；协同育人机制

引言

近年来，我国基础教育场域正经历着前所未有的体制性重塑与生态优化。随着经济社会的快速转型，家庭对优质高等教育资源的刚性追求导致基础教育阶段的应试竞争不断前移。中小学生由于长期的超负荷学业压力，其身心健康发展受到了严重制约。这一社会痛点引发了党和国家的高度重视。为了从源头上扭转