基础教育“双减”政策下家长结构性升学焦虑与学生个体全面减负目标的阶层心理博弈与协同育人路径——基于大规模家长教育期望问卷与心理压力测评量表的量化实证分析.docxVIP

基础教育“双减”政策下家长结构性升学焦虑与学生个体全面减负目标的阶层心理博弈与协同育人路径——基于大规模家长教育期望问卷与心理压力测评量表的量化实证分析

摘要与关键词

随着我国基础教育双减政策的常态化推进，促进学生个体全面减负已成为重塑当代教育生态的根本战略目标。然而，在优质高等教育资源总量稀缺的客观限制下，广大家长面临的结构性升学焦虑并未完全消退，进而引发了家长群体与政策目标之间的阶层心理博弈。本文聚焦于这一关乎教育治理成效与青少年心理健康的深层矛盾，旨在探索破解博弈困局的协同育人路径。本文主要采用大规模家长教育期望问卷调查法、家长心理压力测评量表量化分析法以及基于阶层分化的多元线性回归模型。研究结果表明，家庭所处的社会经济阶层对家长的结构性升学焦虑具有显著的异质性影响，中产阶层家庭的焦虑水平得分比底层和高层家庭分别高出二十四个百分点和十八个百分点。当家长的升学期望非线性转化为对学生个体的超负荷学业要求时，学生个体全面减负的目标便会遭遇严重的阶层心理阻抗。本研究立足于量化实证数据，提炼出一套旨在平抑家长焦虑、促进家校社协同育人的穿透式治理路径。本研究为我国双减政策的精细化治理跃升以及现代协同育人机制的构筑确立了坚实的实证防线。

关键词：双减政策；升学焦虑；全面减负；阶层心理博弈；协同育人；量化实证

引言

随着我国旨在减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的双减政策的爆发式增长