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人地融通·格局探析——高中地理必修二“人口分布”教学设计

一、核心素养目标与课时安排

（一）区域认知

通过阅读世界人口密度分布图和我国人口密度分布图，学生能够准确识别世界四大人口稠密区和三大人口稀疏区，并运用黑河—腾冲线等地理界线描述我国的省际和区域人口分布差异，建立起区域人口空间认知的基本框架。以辽宁省、浙江省、广东省等典型省级行政区的人口变动数据为例，探究同一国家内部不同区域的人口分布差异及其演变，深化区域比较的维度，进一步理解人地关系的地域差异性。

（二）综合思维

从自然地理环境整体性和人文地理系统综合性的双重视角出发，引导学生综合运用气候、地形、水源等自然因素和经济、交通、历史等人文因素，系统分析世界与我国人口分布的空间格局及其成因。在具体案例教学中，运用“因果链”分析方法，帮助学生构建自然要素与人文要素相互叠加、共同作用于人口分布的综合思维模式，培养学生多因素关联分析和动态过程推理的地理思维能力。

（三）人地协调观

通过分析人口分布与地理环境之间的相互作用关系，引导学生认识到自然环境对人类活动的制约性与支撑性，理解人类活动必须尊重自然规律、因地制宜布局人口。结合胡焕庸线近百年来东西两侧人口分布的稳定性，深刻感知自然环境对人口布局的“硬约束”作用。在此基础上，进一步探讨我国人口分布格局与“人与自然和谐共生”理念之间的关联，引导学生树立正确的人口观、资源观和环境观。

（四）