教育学教学课件--第五章1从“人的教育”到“生命的教育” (2).pptVIP

第四章学生是谁第五章学生是谁——透视教育对象广西师范大学教育科学学院耿涓涓教育中“人”的形象1“宗教人”（夸美纽斯、福禄贝尔）（1）人是神的模本。（2）人贵有灵性。人不象上帝那样完美，教育的根本价值就是使人“生来不完善”的“神性”得到充分的发展；人只有灵魂来自上帝，教育的根本目的就是教人从心灵上认识、热爱、赞美、信仰和服从上帝。肉体只是灵魂的居所，教师对学生的禁欲和体罚就是为了拯救他们的灵魂。（3）人有原罪。2“自然人”（蒙田、卢梭、裴斯特洛奇）3“理性人”4“社会人”：政治人和经济人5“游戏人”6“文化人”第五章学生是谁一、从“人的教育”到“生命的教育”第五章学生是谁社会本位：劳动力的教育人本位：满足人自身生存和发展的需要，促进人的自由、全面的发展重视个性：日本、前苏联（上世纪80年代）主体性：我国（上世纪80、90年代）生命的教育：黄克剑先生：教育，说到底它的使命只在于对人的整体发展的一种成全，而人的整体发展提挈起来也可以说是人在自己的对象世界（外在）和内在世界中赢得自由。我所说的自由，不是一个相对于纪律的概念，也不是一个相对于必然性的概念，而是一个高格位的人文概念。它的本始而终极的意涵是：自己是自己的理由，自己是自己的主宰，功过自承而不把命运推诿于