2026年小学教师资格考试职业道德教育心理学案例分析试题.docx

2026年小学教师资格考试职业道德教育心理学案例分析试题

案例背景：

张老师是某市阳光小学四年级（3）班的班主任兼语文教师。新学期伊始，她发现班上新转来的学生小宇（化名，10岁）表现出明显的学习和行为问题。小宇上课时注意力极不集中，经常摆弄文具或望向窗外，作业字迹潦草，错误率高，且时常不能按时完成。在集体活动中，他显得孤僻，不愿与同学合作，几次因小事与同学发生口角。张老师通过电话与小宇母亲初步沟通后了解到，小宇父母半年前离异，他随母亲生活，近期刚搬至本市。母亲工作繁忙，经常加班，与小宇的交流较少，对于孩子在校的情况既焦虑又感到无力。

张老师没有简单地将小宇的行为归因为“调皮”或“懒惰”，而是决定进行更深入的观察和系统的介入。她首先利用一周时间，在不打扰小宇的前提下，详细记录了他每天在课堂上的注意力集中时段、情绪状态、与同学的互动情况等。她发现，小宇在上午第二节课后（约10点左右）和下午第一节课时，注意力涣散和烦躁情绪尤为明显。在一次美术课上，当老师让大家自由创作“我的家”时，小宇呆坐了很久，最后画了一幅色调阴暗、画面凌乱的画，与周围同学色彩明快的作品形成鲜明对比。

基于观察，张老师采取了以下步骤：

第一步：建立信任关系，满足安全与归属需要

张老师没有在公开场合直接批评小宇的作业或课堂表现。一天放学后，她以“帮忙整理图书角”为由，将小宇单独留下。在轻松的氛围中，张老师没有急于谈学习，