2026年中学教师资格考试教师职业道德案例分析题及深度剖.docx

2026年中学教师资格考试教师职业道德案例分析题及深度剖

案例背景：

2026年，某市重点中学“育才中学”高二年级组。张老师是一位有着十五年教龄的语文骨干教师，教学能力突出，深受部分学生喜爱，但其教学风格与班级管理方式也时常引发争议。李老师是刚入职三年的年轻物理教师，工作热情高，积极尝试新的教学方法，与学生关系融洽。王老师是年级组长，一位资深的数学特级教师，以严谨、公正著称。

本学期，学校推行“创新人才培养计划”，旨在通过项目式学习、跨学科融合等方式挖掘学生潜力。该计划涉及一系列竞赛、课题研究和综合素质评价，其结果将与学生未来的高校“强基计划”推荐资格挂钩。高二（3）班被选为试点班级之一，班主任为张老师，李老师和王老师均在该班任教。

核心事件（案例正文）：

第一阶段：冲突初现

在“城市生态微改造”跨学科项目启动会上，学生们自由组队。学生小陈（成绩中上，但思维活跃，动手能力强）提出一个颇具创意但风险较高的方案，涉及简单的户外电气实验。张老师当场以“安全无法绝对保障”、“偏离语文核心素养考察重点”为由予以否决，并建议小陈选择更“稳妥”的文学性社会调查方向。小陈感到沮丧。会后，李老师在走廊遇到小陈，得知其想法，认为很有价值，便私下鼓励他：“创意值得保护，安全方面我们可以一起想办法，比如用低压电源和全程监护。你可以先做个详细方案，我去和张老师、王老师沟通。”小陈重燃热情。

第二阶段：矛盾