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(2025年)小学师德师风心得体会(3篇)

第一篇

2025年春季学期结束后，我作为已经执教12年的小学三年级班主任，参与了区教育局组织的“新时代小学师德师风建设提质行动”专题培训，结合本学期带班过程中遇到的3个具体教育案例，对新时代小学教师的师德内涵有了完全不同于往年的认知。此前我对师德的理解始终停留在“爱岗敬业、关爱学生、不体罚学生”的表层要求，直到今年遇到阿斯伯格综合征学生小宇的教育问题、AI学情系统标签化的争议、外卖员家长的沟通困境三个具体事件，才真正读懂2025年教育部修订的《新时代小学教师职业行为十项准则》背后，对“有温度、有智慧、有担当”的新时代小学教师的核心要求。

今年2月开学时，我班转来学生小宇，入学第一天就出现了上课随意离开座位、反复拆装同学文具、集体活动时拒绝排队的情况，前任班主任留下的备注里写着“多动、纪律差、难以沟通”，我最初也按照常规的纪律要求约束他，甚至好几次当着全班同学的面批评他扰乱课堂秩序，直到半个月后小宇妈妈带着医院的诊断证明找到我，我才知道小宇是阿斯伯格综合征患者，对秩序感有执念、对机械构造有极强的好奇心，并不是故意违反纪律。那天我在办公室坐了整整一节课，反复翻看着区教育局培训时发的《小学融合教育实操手册》，手册里明确写着“对待特殊需求学生的态度，是衡量小学教师师德水平的核心标尺”，我突然意识到，我此前所谓的“一视同仁”本质上是一种懒政，是无视