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苏教版小学语文五年级下册《我和祖父的园子》教学反思

《我和祖父的园子》教学反思

《我和祖父的园子》是萧红笔下一篇充满童真童趣、洋溢着浓浓亲情的佳作。执教此课，犹如与孩子们一同漫步于那座生机盎然、自由烂漫的园子，在文字间感受那份独有的纯净与美好。课后静思，既有成功引导学生沉浸文本的喜悦，亦有对教学细节进一步打磨的些许思考。

一、触摸文字，感受“自由”的温度

“自由”是《我和祖父的园子》一文的灵魂。教学中，我着力引导学生透过文字，去触摸那份近乎奢侈的自由。初读时，我请学生找出文中最能概括园子特点的词语，学生很快聚焦到“自由”。继而，我引导他们思考：“园子里的哪些事物是自由的？它们是如何自由的？”学生们通过圈点勾画、小组交流，从“太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的”到“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的”，再到“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……”，一步步感受到园子里万物的无拘无束。

在此基础上，我进一步追问：“仅仅是景物自由吗？”引导学生将目光转向文中的“我”。“我”在园子里“东一脚西一脚地瞎闹”，“把谷穗当野草割掉”，“把水往天空扬”，甚至“把锄头杆拔下来，拿锄头的‘头’来铲地”。这些看似“胡闹”的行为，在祖父的宽容与慈爱下，都成了自由的注脚。我让学生想象自己就是文中的“我”，带着这份感受去朗读相关段落，学生的朗读逐渐有了神采，那份发自内