矛盾”策略在高效探究教学中应用.pdfVIP

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“”策略在有效探究教学中的应

用

柴宏良

（浙江省衢州第一中学324000）

一、“”策略

科学探究既是学生的学习目标，又是教学的重要方式之一。在新课程实施的一年多时间

里，笔者听了一些课，发现不少运用探究教学方式，学生进行科学探究，取得了

较好的教学效果，但同时也发现了不少问题。

问题之一：假探究

一次观摩课上探究的问题是“电阻和哪些因素有关”。老师问：“猜想一下，导体的

电阻可能和哪些因素有关呢？”一个学生站起来回答：“电阻和电压、电流有关”，老师未

予理睬；接着让另一位学生站起来回答：“电阻可能和导体长度、粗细有关”，老师立即面

露喜色，表扬了这位学生。接着自己提出实验方案，并演示实验得出统一的结论。这样的

探究式教学，看似具有探究的若干要素，实为满堂灌！学生完全在老师的掌控之下完成了

“探究”，违背了探究式教学的主体性原则。

问题之二：效率低