《除数是小数的除法——基于转化思想的计算教学》教学设计（五年级数学）.docxVIP

《除数是小数的除法——基于转化思想的计算教学》教学设计（五年级数学）

一、教材与学情分析

（一）教材分析

【基础】“除数是小数的除法”是小学数学计算教学中的核心内容，属于“数与代数”领域的关键知识点。它是在学生已经掌握了整数除法、商不变的性质以及除数是整数的小数除法的基础上进行教学的。本节课的内容不仅是小数除法计算法则的延伸和完善，更是连接整数运算与小数运算的桥梁，为学生后续学习小数四则混合运算、解决相关实际问题乃至分数、百分数的计算奠定坚实的基础。教材的编排通常遵循从具体情境引入，引导学生通过转化思想，将新知识转化为已学过的旧知识（除数是整数的小数除法），从而掌握计算方法的过程。其核心在于理解并掌握将除数转化为整数的算理和方法，即利用商不变的性质，移动除数和被除数的小数点。

（二）学情分析

【重要】五年级的学生已经具备了一定的整数运算能力和初步的逻辑思维能力。他们对商不变的性质有了基本的认识和理解，并且已经掌握了除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行竖式计算。然而，面对“除数是小数”的新情境，学生的认知冲突主要产生于：为什么可以移动小数点？移动小数点后商为什么不变？被除数的小数位数不够时怎么办？这些问题需要教师通过精心设计的问题链和操作活动，引导学生进行深度思考。【难点】部分学生可能在处理被除数末尾补“0”的情况时出现错误，或者在竖式书写格式上不够规范，将移动小数点的过