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六年级数学拓展：追及问题建模与高阶思维训练

一、教学内容分析

??本节课内容隶属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“数与代数”领域，涉及“数量关系”主题下的“解决实际问题”。课标要求学生在具体情境中，能运用常见的数量关系解决问题，并形成初步的模型意识与应用意识。追及问题作为行程问题的核心分支，本质上是速度、时间、路程三者关系的复杂动态应用。它不仅是此前匀速运动、相遇问题等基础模型的深化与综合，更是后续学习函数思想、方程建模乃至物理运动学的思维奠基。从知识技能图谱看，学生需从“识别单一运动过程”跃升至“分析两个相关联物体的运动过程”，理解“速度差”是追及的核心驱动力，“初始路程差（追及路程）”是追及的先决条件，“追及时间”是二者共同作用的结果。其认知要求已从“理解”上升到“综合应用与建模”的层面。从过程方法看，本节课是渗透数学建模思想与数形结合思想的绝佳载体。解决问题的过程即“情境抽象→识别变量与等量关系→建立数学模型（常为算术或方程）→求解验证→回归解释”的微缩建模循环。可视化工具（如线段图、行程示意图）的运用，是将抽象运动关系直观化、逻辑化的关键路径。从素养价值渗透看，解决追及问题能够有效锤炼学生的逻辑推理能力与分析综合能力。面对复杂的动态情境，学生需要有条理地分析信息、厘清关系、合理规划解决步骤，这一过程本身就是对思维严谨性与深刻性的高阶训练。同时，将数学模型应用于生