初中七年级英语上册Unit6 Period2听说整合教案.docxVIP

初中七年级英语上册Unit6Period2听说整合教案

一、教案设计理念与理论依据

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向为根本遵循，深度融合“理解性设计”（UbD）理论框架与任务型语言教学法（TBLT），旨在超越传统语言知识传授，迈向以主题意义探究为引领的深度语言学习。设计秉持“以终为始”原则，明确本课时学习后将达成的迁移性理解目标：学生能够在真实或模拟的餐饮社交场景中，运用目标语言结构，就个人饮食喜好进行有效、得体、有逻辑的询问、陈述与简单协商，并初步建立健康饮食的意识。

教案贯穿“学-用-创”一体化路径，将语言知识（like的肯定、否定、疑问句式及可数/不可数名词用法）、语言技能（聚焦听力微技能训练与口头交际策略）、文化意识（中西饮食文化初步对比与餐桌礼仪渗透）以及思维品质（分类、归纳、推理、批判性评价）的培养，有机融入“健康饮食选择”这一主题意义探究的全过程。同时，借鉴ContentandLanguageIntegratedLearning(CLIL)理念，自然融入基础营养学概念，实现跨学科视角下的语言学习，提升学习的意义感和实用性。

二、学情深度分析

本课教学对象为初中七年级第一学期的学生。基于前期教学观察与诊断性评价，分析如下：

认知基础与语言储备：学生已掌握Unit6Period1中关于常见食物名称的核心词汇（如banana,