《高校思想政治理论课综合成绩评价模式改进分析》6200字.docVIP

PAGE

PAGE1

高校思想政治理论课综合成绩评价模式改进分析

【摘要】高校思想政治理论课综合成绩评价模式是一个循序渐进的发展过程，目前尚存在评价目标有偏差、评价方法相对单调、评价主体相对单一以及评价过程相对简单等问题。改进思政理论课综合成绩评价模式应遵循育人目标、马克思主义理论学科发展背景和教育教学规律的基本原则，完善评价主体的多元化，强调评价方法的合理化，突出评价过程的动态化，倡导评价形式的多样化。建立科学长效的评价模式，是提升思政理论课教学质量的优化途径。

【关键词】高校思想政治理论课评价模式改进

思政理论课特殊的教学任务迫切需要与之相匹配的成绩评价模式也应独具一格。但是，目前的评价模式尚未形成别出心裁的评价体系，仍然处于模仿其他课程评价模式的境地。正是思政课评价体系的延缓生长，使得思政课综合成绩评价模式的改进与创新滞后不前，导致评价模式内部失衡。

一、评价模式内部失衡分析：

1、评价目标本末颠倒：

评价目标的正确确立，是思政理论课综合成绩评价模式得以顺利展开的前提条件。评价目标主要涉及两个方面的内容：一是对思政理论课的书本知识进行深入挖掘，依照课本内容树立正确目标，二是以提高学生的思想品德和综合素质为价值追求。从内容重要性视角分析，前者所树立的评价目标始终坚持以提升思想品德和综合素质为最终落脚点，前者是评价目标得以完成的基础要素，后者才是评价目标真切