2025-2026学年仝粵語歌教学设计实用方案.pdfVIP

2025-2026学年仝粵語歌教学设计

一、教学内容分析。本节课以《粤语歌演唱基础》第三章“岭南韵律：粤语歌的

下次准备带醒狮头型作触发点让文化从实物里活起来最意外的是学生质疑乡愁如何用气息传递这种追问像突然点亮的灯说明文化表达不是灌输而是让学生在困惑里自己摸索路径教学总结学生的收获在声调控制上最显性从最初的平直演唱到千千阙歌片段里呼吸力度的协同有人

语言与情感表达”为核心，涵盖粤语九声六调的咬字规范、经典粤语歌曲（《海

阔天空》《千千阙歌》）片段的呼吸控制与情感递进技巧，以及岭南文化意象在

演唱中的情感投射。基于学生已掌握的乐理基础与普通话演唱经验，教学内容关

联普通话四声与粤语声调的对应规律，引导学生将已有的情感表达方法迁移至粤

语歌的语境处理，强化语言韵律与音乐情感的协同能力。

二、核心素养目标。学科观念：树立岭南音乐文化观念，把握粤语语言韵律与音

乐表达的融合逻辑。思维方法：运用对比分析思维，探究普通话与粤语声调的迁

移规律，逻辑推理情感表达与语言韵律的关联。探究实践：通过演唱实践探究粤

语咬字规范与情感递进技巧，尝试岭南文化意象的音乐化表达。态度责任：认同

岭南文化价值，培养对粤语音乐艺术传承的责任意识。

三、教学重难点。重点突破：粤语九声六调的咬字规范，作为岭南音乐语言的核