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四年级下册数学《手拉手》核心素养教学设计

一、教材与学情分析：承上启下，价值引领

（一）教材地位与内容架构【重要】

《手拉手》一课位于北师大版小学数学四年级下册第三单元“小数乘法”中的第六课时，是学生在完整学习了小数乘整数、小数乘小数、积的近似数以及小数加减法基础上的一节综合应用课17。本课并非单纯的计算技能训练课，而是一个承载着数学思想方法迁移与实际问题解决的核心节点。教材精心创设了“为希望小学献爱心”的“手拉手”现实情境，通过计算购买文具的总费用，将小数混合运算的运算顺序、乘法分配律等运算律从整数范围推广到小数范围12。这一编排体现了数学知识的内在逻辑一致性，即“整数四则混合运算的运算顺序以及学过的运算律，对小数同样适用”3。它不仅是对小数乘法计算技能的巩固，更是对学生数感、运算能力以及模型意识的综合培养，为后续学习小数四则混合运算的简算以及分数、百分数的相关运算奠定了坚实的基础7。

（二）学情精准定位【基础】

四年级学生已经具备了一定的整数运算基础和初步的小数乘、加、减计算能力1。他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对生活中的数学问题有着浓厚的兴趣和探究欲望。然而，面对信息量较大、数量关系较为隐蔽的实际问题时，部分学生可能会停留在单一、繁琐的分步计算层面，难以主动寻求更简洁的解题路径，也较难自觉地将整数的运算律迁移到小数情境中2。此外