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小学数学业务学习笔记

分析数量关系的能力解决问题的关键是理清楚谁和谁比谁多谁少比如上面的题目我会让孩子说三句话小明有元小明比小红少元小红有多少元然后问谁的钱更多孩子会说小红多再问小红的钱比小明多多少多元最后问那小红有多少钱孩子就会反应过来还有多种方法解题不是为了

一、数的认识：从“看得见”到“想得到”，建立真数

感

上周听三年级组的“分数初步认识”研讨课，有个细节让我警醒

——老师拿出一块月饼，平均分成2份，问“每份是多少？”孩子们

齐答“二分之一”，但当老师拿出一张正方形纸，问“把它平均分成2

份，每份是多少？”有个孩子举手说“是半张纸”。我突然意识到：

我们常说“数感”，但很多时候教的是“符号记忆”，不是“数量理解”。

解题的工具而是理清思路的镜子比如小明有个苹果小红比小明多个小红有多少个我会让孩子先画小明的苹果一段短线段再画小红的苹果比小明长一点长的部分标然后问小红的苹果由哪两部分组孩子会指着线段说和小明一样多的个加上多的个这时候列算式就是想清楚后的自然

数的本质是对数量的抽象，而抽象的起点是“具体的多与少”。

比如教“10”，我以前的做法是“把10根小棒捆成一捆”，但现在我会

让孩子用5种不