小学一年级数学《11～20各数的大小比较》单元课时教学设计.docxVIP

小学一年级数学《11～20各数的大小比较》单元课时教学设计

一、教材与学情深度研判

（一）【核心素养导向】教材分析

本课“11~20各数的大小比较”是小学一年级上册“数与代数”领域的核心内容，隶属于“数与运算”主题。它是在学生已经熟练掌握了0~10各数的顺序、大小比较以及初步认识了11~20各数的组成（一个十和几个一）基础上进行教学的。本节课不仅是数概念的延伸，更是学生数感发展的关键节点。教材编排遵循了从感性具体到理性抽象的认知规律：首先通过“折纸鹤”或“分糖果”的生活情境引发比较的需求，接着借助小棒的一一对应呈现直观比较，然后利用计数器这一半抽象工具过渡到按数位比较，最后抽象出用“＞”“＜”符号表示的数学模型。这一过程深刻体现了数学化思想的层层递进。同时，本课也为后续学习100以内数的大小比较、理解数位的意义乃至初步的估算意识奠定了坚实的根基，具有承前启后的重要作用。

（二）【重要】精准学情分析

1.知识起点：通过前测和日常教学观察，本班学生已能熟练数出11~20各数，大部分学生能说出一个数是由几个十和几个一组成的。对10以内数的大小比较（如9＞6）及符号“＞”“＜”“=”已有初步认知，但部分学生对符号的张口方向仍存在混淆。

2.生活经验：学生在日常生活中有丰富的“比较”经验，如比较年龄、糖果多少、身高等等，这为本课将生活语言转化为数学语言提供了心理