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三年级语文下册《漏》评课

深耕文本，趣启童心——《漏》教学实践与文本解读的双向赋能

聆听《漏》这堂课后，深感执教者在文本解读的深度与教学策略的灵活性上均下足了功夫。整堂课如同一篇精心编织的故事，既抓住了民间故事的“趣”，又落稳了语文教学的“实”，让三年级的孩子们在轻松愉悦的氛围中，不仅领略了故事的奇妙，更习得了阅读的方法，涵养了语文素养。

一、情境引路，在“入境”中激活阅读期待

《漏》作为一篇充满生活气息和幽默色彩的民间故事，其教学的切入点至关重要。本课伊始，执教者便巧妙地利用了故事的悬念特质。通过生动的语言描述与简笔画的辅助，迅速将学生的注意力拉回那个风雨交加的夜晚，“老公公老婆婆说‘漏’，吓跑了老虎和贼”——这一核心矛盾的抛出，如同在平静的湖面投下一颗石子，瞬间激起了学生强烈的好奇心：“‘漏’到底是什么？”“老虎和贼为什么会害怕？”这种基于文本本身的悬念设置，远比外在的、与文本关联不大的情境更能激发学生内在的阅读驱动力。学生带着这份“欲知后事如何”的迫切心情进入文本，其阅读的主动性与专注度自然不言而喻。

二、语用为本，在“品味”中夯实语文基础

语文课，姓“语”名“文”。本课教学在趣味性的同时，并未弱化语文知识的习得与语文能力的培养。

首先，识字写字教学扎实有效。执教者并未孤立地进行字词教学，而是将生字词的学习巧妙融入到对故事情节的理解和人物形象的感知中。例如，在理解老虎“趴