初中七年级生物学《血脉双循环·生命永动仪》项目式教案.docxVIP

初中七年级生物学《血脉双循环·生命永动仪》项目式教案

一、课程意象与顶层设计

（一）【核心素养指向·生命观念/科学思维/探究实践/社会责任】课题定位

本课隶属于人教版七年级生物学下册第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”第三节核心内容。基于2022年版义务教育生物学课程标准，本设计将原课时内容“血液循环的途径”解构为以真实问题驱动的跨学科微项目，确立课题为《血脉双循环·生命永动仪》。课程锁定初中七年级生物学学段，以“结构与功能观”“系统思维”“建模思维”为内核，将抽象的血液循环路径转化为可探究、可建构、可迁移的深度理解。

（二）【非常重要·课标拆解与教材坐标】

1.内容要求（2022版）：5.2.1血液循环系统包括心脏、血管和血液；5.2.2血液循环包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质-1。

2.学业要求：能够描述循环系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念；能够说明体循环和肺循环的相互联系，并能运用该知识解释生活中与血液循环相关的简单生理现象与健康问题-1-7。

3.单元位置：本课是第四章“人体内物质的运输”的收官之战。前承“血液”“血管”“心脏”三节形态结构与静态功能，后启“输血与血型”及第五单元“人体废物的排出”“人体生命活动的调节”，是实现从“器官认知”跃迁至“系统整合”、从“静态结构”升维至“动态过程”的