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古诗三首《山行》公开课一等奖创新教学设计

一、学情分析

三年级学生已经学习过近十首唐诗，具备初步的古诗诵读能力，能够借助拼音读准字音，结合课本注释理解浅显的诗句大意，但对“借景抒情”“情景交融”的古诗表现手法还没有系统认知，多数时候停留在“读诗句、译大意”的浅层次学习。这个阶段的孩子对自然景物充满好奇心，喜欢直观的图像、情境化的体验，但抽象审美能力尚在发展，需要教师搭建层层递进的学习支架，引导学生从字面理解走向审美欣赏，感受古诗的韵律美与意境美。同时，三年级孩子正处于写字识字的关键期，对“斜”“枫”这类多音字、形近字的辨析还需要重点强化，对古诗朗读的节奏、停连、重音也需要具体的指导，不能只要求“多读”而没有方法指引。

二、教学目标

1.认识“径、斜、枫”等5个生字，会写“斜、霜、枫”等4个生字，正确理解“远上、石径、斜、坐爱”等古今异义词语的意思，重点区分“斜”在不同语境中的读音与含义，掌握“枫”字的书写规则。

2.能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，学会按照“二一二”“二二一”的节奏划分停顿，读出古诗的韵律感。

3.通过想象画面、补白情境、图文对照，理解诗句内容，感受深秋山林的美丽景色，体会诗人对秋日山林的喜爱赞美之情，初步感知古诗“以景寄情”的写法。

4.对比同题材写秋的古诗，拓展理解杜牧“俊爽清朗”的诗风，激发学生学习唐诗、欣赏自然之美的兴趣。

三、教学重难点