小学高年级综合实践活动：地域文化项目式学习——“栖霞”文化深度探究.docxVIP

小学高年级综合实践活动：地域文化项目式学习——“栖霞”文化深度探究

一、教学内容分析

《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出，课程旨在培养学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。本课立足于此，引导学生围绕“栖霞”这一地域文化载体，展开项目式学习。从知识技能图谱看，本课位于“社会服务”与“设计制作”主题的交叉点，要求学生在前置学习中对家乡有初步了解的基础上，转向对特定文化单元进行深度剖析与创造性转化，其认知要求从“识记与了解”跃升至“分析、评价与创造”，是学生综合运用多学科知识解决真实问题的关键节点。在过程方法上，本课着力渗透“项目化学习”与“设计思维”的核心路径：从定义问题、信息搜集与处理，到方案设计与优化，最终进行成果展示与反思，形成一个完整的探究循环。这不仅是方法的学习，更是系统性思维的锤炼。就素养价值而言，本课以“栖霞”为镜，引导学生从司空见惯的乡土元素中，洞见其承载的历史记忆、人文精神和美学价值，从而深化文化理解与认同，培育家国情怀；同时在小组协同探究与创意实践中，提升沟通协作、批判性思维与创新实践能力，实现“润物无声”的素养渗透。

六年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们对身边事物开始有自主观察和评判的欲望，对“家乡”已积累零散的感性认识和生活经验，这为深度探究提供了兴趣基础和素材来源。然而，学生普遍存在以下障碍：一是信息处