2025-2026学年学前教育教学设计文本实用版.pdfVIP

2025-2026学年学前教育教学设计文本

一、教学内容分析

握岁幼儿社会性发展的一般特征但对合作行为这一具体社会性表现的深层认知仍显不足多数学生具备初步的观察记录能力但复杂情境中分析合作行为成因及设计有效引导策略时理论与实践结合能力薄弱学生普遍存重理论轻实践的倾向习惯于被动接受知识框架主动探究幼儿合

1.本节课的主要教学内容。依托《学前教育学》第三章“幼儿社会性发展”

第二节“同伴交往与合作行为”，围绕合作行为的内涵界定、3-6岁幼儿合作能力

的发展阶梯、影响合作行为的家庭与园所环境变量，以及教师通过角色扮演、小组

游戏等情境引导合作的具体策略展开。

2.教学内容与学生已有知识的联系。基于学生对幼儿心理发展阶段性特征及

游戏活动组织原则的已有认知，从幼儿“平行游戏”向“合作游戏”的过渡规律切

入，将合作行为置于社会性发展的整体脉络中，帮助学生在原有经验基础上构建

“个体认知—社会互动—教育引导”的逻辑链条，深化对幼儿社会性发展实践路径

的理解。

二、核心素养目标

同目标责任承担等核心要素检测反馈机制基础题投影解析典型错误如混淆联合游戏与合作游戏应用题选取份方案进行示

理解幼儿合作行为的发展规律与影响因素，掌握引导合作的教育策略与方法，

形