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小班学习故事：看我的

一、故事背景与情境

阳光透过活动室的窗户，洒在靠窗的建构区。几个孩子正专注地摆弄着各种形状的积木。今天的建构区主题是“我们的家”。3岁半的乐乐（化名）小朋友，平日里有些内向，不太主动参与集体活动，也很少主动展示自己的作品。

二、“看我的！”——一个小小的宣言

活动进行到一半，大多数孩子还在摸索如何搭建。乐乐起初只是在一旁默默地观察，偶尔拿起一块积木又放下。突然，他像是下定了决心，拿起几块长方形的积木，小心翼翼地堆叠起来。一次，两次……积木倒了，他皱了皱眉，没有放弃，而是换了一种方式，将大一点的积木放在下面，小一点的放在上面。

终于，一个不高但还算稳固的“塔”出现了。乐乐的小脸上露出了一丝不易察觉的微笑。他看了看周围，又看了看正在巡回指导的我。我适时地走了过去，蹲下身，用鼓励的眼神看着他的“作品”。

就在这时，乐乐突然抬起头，眼睛亮晶晶地看着我，用不大但清晰的声音说：“老师，看我的！”

三、行为解读与发展意义

乐乐这句“看我的！”并非偶然，它背后蕴含着丰富的发展信息：

1.自信心的萌芽与展现：对于平日里较为内向的乐乐而言，主动向老师展示自己的作品，是自信心提升的显著标志。他通过自己的努力完成了搭建，获得了内在的成就感，这份成就感给予了他表达的勇气。

2.学习过程中的坚持与解决问题能力：从最初的尝试、失败到调整策略、最终成功，乐乐在这个过程中体验了探究的