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学习型城市的评价不该只看设施：连通性、可达与“被邀请感”的社会公平指标研究

摘要

本研究聚焦于终身教育与老年教育领域，对当前学习型城市评价体系中的“设施中心主义”倾向进行理论反思与重构。

全文遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的递进逻辑。第一章绪论揭示核心矛盾：学习型城市的建设投入与弱势老年群体的实际参与率之间存在显著落差，设施的可视性掩盖了社会空间的可及性危机。第二章文献综述系统梳理了国内外关于学习型城市指标、教育公平理论及老年教育障碍的研究，指出现有评价体系对“连通性”“可达性”及心理感知维度的系统性忽视。第三章界定了“真正可进入”这一核心概念，并引入空间正义、社会连通