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VR历史教育中的情感沉浸与历史思维培养研究

摘要

随着虚拟现实（VR）技术在教育领域的深度渗透，历史教学正经历从平面叙事向立体沉浸的范式转型。然而，当前研究多聚焦于技术呈现层面的感官刺激，忽视了情感体验与高阶历史思维之间的深层逻辑关联，导致“技术炫技”与“思维缺位”的矛盾日益凸显。本文旨在探究情感化历史场景对批判性历史思维发展的促进作用，构建VR环境下情感沉浸与历史思维的耦合模型。

研究首先通过文献梳理与理论推演，界定了VR历史教育中情感沉浸与历史思维的核心内涵，揭示了传统历史教学中情感缺位引发思维浅表化的生成机理。在此基础上，文章深入剖析了情感沉浸作用于历史思维的内在机制，论证了情感共鸣作为认知冲突触发器、历史情境作为思维载体的理论逻辑。研究发现，适度的情感沉浸能够有效打破时空隔阂，通过“具身认知—情感共鸣—认知冲突—反思重构”的路径，促进学习者从被动接受转向主动探究，从而提升历史解释与批判性思维能力。

本文的核心贡献在于构建了“情感—认知”双向驱动的理论框架，提出了情感沉浸促进历史思维发展的临界条件与边界模型。该框架不仅修正了技术决定论视角下的教育应用偏差，也为设计具有深度思维含量的VR历史课程提供了理论依据。结论表明，VR历史教育应超越单纯的场景复现，转向以思维发展为导向的情感场域构建，实现技术逻辑与教育逻辑的深度融合。

第一章绪论

1.1研究背景

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