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小学数学基于学科核心素养的课堂教学策略6

在小学数学教学中，核心素养的培育是教学的根本目标与价值追求。它并非一蹴而就，而是需要教师在每一堂课中精心设计，潜移默化地渗透。相较于知识的传授，学生思维方式的塑造、探究能力的提升以及数学品格的养成，对其终身学习与发展更为关键。此前我们探讨了若干基于核心素养的教学策略，本文作为系列之六，将聚焦于如何通过“注重数学学习的过程体验，引导学生深度参与知识建构”这一策略，阐述其在核心素养培育中的重要性及具体实施路径。

一、策略的核心价值：从“知识灌输”到“素养生成”的桥梁

传统的数学课堂有时过于强调知识的系统性和结果的正确性，学生往往被动接受既定的概念、公式和解题方法，缺乏对知识本源的追问和形成过程的体验。这种“掐头去尾烧中段”的教学模式，难以让学生真正理解数学的本质，更谈不上核心素养的内化。

“注重数学学习的过程体验，引导学生深度参与知识建构”这一策略，其核心要义在于将学生置于学习的中心地位，通过创设合适的问题情境，提供充足的探究时间与空间，引导学生亲历观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动过程。这不仅能够帮助学生理解数学知识的来龙去脉，更能在过程中发展其数感、运算能力、几何直观、空间观念、数据分析观念、推理能力、模型思想，以及应用意识和创新意识等核心素养。学生在主动建构知识的过程中，学会思考、学会合作、学会表达，数学的思维方式和理性精神也随