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初中数学九年级下册位似（第2课时）知识清单

一、核心素养导向与课程定位

【基础】【重要】本课时是“图形的相似”这一章的点睛之笔，它不仅是对位似图形概念的深化，更是将“形”与“数”即平面直角坐标系紧密结合的典范。相较于第一课时侧重于几何直观和尺规作图，第二课时更加突出“数形结合”的思想，要求学生能够在坐标系中，通过坐标的变化来理解和操作位似变换。这不仅是知识的纵深发展，更是衔接高中数学中“矩阵变换”、“向量”等内容的重要基石。本课时的终极目标，是帮助学生建立起“图形变换可以量化表达”的深刻观念。

二、平面直角坐标系中的位似变换核心知识体系

（一）【基础】位似变换与坐标的变化规律

这是本课时的逻辑起点和核心内容。我们从特殊到一般，探究其中的数学本质。

1.探究特殊情况：以原点为位似中心

当位似中心取在原点时，坐标的变化呈现出最简洁、最对称的规律。

对于平面内的任意一点P（x，y），以原点O为位似中心，相似比为k（k＞0）进行位似变换：

如果新图形与原图形在位似中心的同侧（即位似比为k），那么对应点P‘的坐标为（kx，ky）。

如果新图形与原图形在位似中心的异侧（即位似图形在中心另一侧，相当于关于原点旋转了180°后再缩放，即位似比为k），那么对应点P’的坐标为（kx，ky）。

这实质上揭示了：以原点为位似中心的位似变换，等同于将原坐标同时乘以一个常数。这个常数就是“位似