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数学“建模入课堂”的门槛与梯子：问题降维、工具支持与学生表达宽容度

摘要

数学建模作为连接现实与数学的桥梁，其融入基础教育课堂已成为国际共识。然而，当前“建模入课堂”面临现实数据繁杂与学生表达受限的双重门槛，导致“假建模”现象频发。本文遵循“提出问题→分析问题→解决问题”的逻辑，系统剖析建模教学的现实困境与破解机制。首先，揭示现实数据的“messy”特征与学生“不会写数学”的表达焦虑，如何共同催生了脱离真实的假建模。其次，深入解析问题降维与表达受限的内在逻辑，阐明其对学生认知的阻碍机制。最后，提出构建“变量→因果→近似→取舍”的分层支架，以及引入多表征评分以提升学生表达宽容度的理论框架。本研究旨在通过问题降维与工具支持，化解数学焦虑，为真实建模落地课堂提供理论梯子。

第一章绪论

1.1研究背景

数学建模正从高等教育向基础教育阶段加速渗透，成为培养学生核心素养的关键路径。然而，社会现实的复杂性使得建模对象呈现出高度的非标准特征，现实数据往往具有“messy”属性，即包含噪声、缺失与非线性。这种原生数据与教材中经过裁剪的“干净”数据形成强烈反差，构成了建模入课堂的第一道门槛。同时，传统数学评价体系强调严密的演绎推理与符号化表达，导致学生在面对开放性建模问题时，陷入“不会写数学”的表达困境。理论发展尚未有效解决真实情境复杂性与学生认知有限性之间的核心矛盾，致使课堂建