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数据驱动的学校循证决策：校长数据素养与组织学习氛围的交互作用

摘要

数据驱动的循证决策是教育管理现代化的核心议题。本文聚焦校长数据素养与组织学习氛围的交互作用，探讨学校循证改进的内在机制。首先，提出问题，指出传统经验决策难以应对复杂教育情境，且现有研究对个体素养与组织氛围的互动机制解释不足。其次，分析问题，剖析数据决策问题的生成脉络与内在矛盾，揭示其本质为数据理性与教育经验的张力。再次，解决问题，阐释校长数据素养通过数据意义建构与赋能，促进教师集体效能与知识共享的逻辑，明确其作用边界与演变规律。最后，建构理论，提出学校循证改进的领导力模型，论证其解释力。本研究构建了学校层面数据素养维度，揭示了个体与组织的交互机制，为学校循证管理提供了理论框架与实践启示。

第一章绪论

1.1研究背景

当前，教育数字化转型已成为社会发展的核心趋势，数据驱动的循证决策逐渐取代传统的经验决策，成为学校改进的关键路径。然而，在教育管理实践中，学校往往面临数据丰富但信息贫乏的困境。海量教育数据未能有效转化为决策依据，导致数据使用停留在表层汇报，难以触及深层的教学改进。

这一现实矛盾折射出理论发展的滞后。现有研究多聚焦于数据技术的应用或个体数据技能的提升，忽视了数据使用的社会建构属性。校长作为学校发展的领航者，其数据素养如何与学校的组织学习氛围产生交互，进而影响循证决策的质量，仍是尚未解决