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杜威经验哲学的当代重读与体验式学习的理论深化研究

摘要

本研究聚焦杜威经验哲学在当代教育语境下的重读与体验式学习理论的深化路径。核心内容包括重新阐释杜威“经验即实验”“连续性与交互性”等核心命题，揭示其与当代教育技术发展的内在张力，并构建体验式学习的“动态生成性”理论框架。研究通过文献分析与逻辑推演，系统梳理了杜威理论的历史演变与结构性局限，进而提出“经验重构—反思整合—实践转化”的三阶作用机制。全文遵循“问题提出→历史解析→矛盾剖析→本质界定→机制阐释→理论建构”的逻辑脉络，第四章至第六章构成理论深化的核心主体。研究结论表明，杜威经验哲学需突破静态经验观，融入数字时代交互特征，从而为体验式学习提供更具解释力的哲学基础。理论贡献在于整合现象学与复杂系统理论，实践价值体现于指导教育数字化转型中的课程设计。全文共约15,000字，为教育哲学领域提供新视角。

第一章绪论

1.1研究背景

当代教育面临技术赋能与人文价值失衡的深层矛盾。人工智能与虚拟现实技术普及，使学习场景日益碎片化，但学生高阶思维能力未获同步提升。OECD2022年报告显示，全球65%的教育系统存在“技术应用与学习深度脱节”问题，凸显传统灌输式教学的局限。

杜威经验哲学作为体验式学习的理论源头，其核心命题在数字时代遭遇解释力危机。例如，“经验连续性”概念难以涵盖算法推荐导致的认知割裂现象。现有研究多