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竺可桢大学教育思想的通才教育理论与当代大学通识教育的理论资源

摘要

本研究聚焦竺可桢通才教育理论对当代大学通识教育的理论价值挖掘。针对当前高等教育过度专业化导致通识教育边缘化的现实困境，论文通过历史文献分析与理论比较，系统阐释竺可桢通才教育理论的核心内涵及其当代适用性。第一章剖析社会转型期专业教育与通识教育失衡的结构性矛盾；第二章梳理国内外通识教育研究脉络，指出既有成果对历史思想资源的忽视；第三章界定通才教育与通识教育的概念边界，构建“历史-理论-实践”三维分析框架。

第四章深入解析通识教育问题的历史生成与本质，揭示其源于教育目的异化的深层矛盾；第五章阐释竺可桢理论通过知识整合与人格塑造的双重作用逻辑；第六章提出“求是通才”理论框架，强调科学精神与人文素养的辩证统一。研究证实竺可桢理论为当代通识教育提供三大理论资源：教育目的论的本体重构、课程整合的方法论创新、以及人格养成的实践路径。

理论层面填补了教育史与通识教育研究的交叉空白，实践层面为高校课程改革提供历史镜鉴。全文遵循“问题提出-历史溯源-理论解构-框架建构”逻辑链，核心贡献在于将历史思想资源转化为现代教育理论创新的活水源泉，彰显教育史研究的当代生命力。

第一章绪论

1.1研究背景

当代中国高等教育正经历深刻转型。专业教育过度扩张导致知识碎片化现象日益凸显，2022年教育部数据显示本科专业课程中通识课占比